miércoles, 20 de marzo de 2013

¿Qué es lo que hace un buen maestro?


Investigación tras investigación demuestran que el factor más importante para determinar la calidad de la educación de un niño es la calidad de su maestro.

¿Qué es lo que hace a un buen maestro? La enseñanza es uno de los trabajos más complicados hoy en día. Enseñar requiere conocimiento amplio de una materia, plan de estudio y estándares; entusiasmo, una forma de ser cariñosa y un amor por el aprendizaje; conocimiento de tácticas de disciplina y manejo de un salón; y un deseo de hacer una diferencia en las vidas de los jóvenes.
Con todas estas características como requisitos, con razón es tan difícil encontrar buenos maestros.
  • Estas son algunas características de los buenos maestros.Los buenos maestros tienen metas altas para todos sus estudiantes. Ellos esperan que todos los estudiantes puedan y logren ser exitosos en su salón, y no se dan por vencido con los estudiantes que van atrasados.
  • Los buenos maestros tienen objetivos claros y bien escritos.Los maestros eficaces planifican las lecciones que les dan a los estudiantes una idea clara de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para calificar. Las tareas están diseñadas con metas de aprendizaje y les dan a los estudiantes amplia oportunidad de practicar lo que han aprendido. El maestro es consistente en su forma de calificar y regresa las tareas corregidas a tiempo.
  • Los buenos maestros están preparados y organizados. Ellos llegan a sus salones temprano listos para enseñar. Presentan las lecciones en una forma clara y estructurada. Sus salones están organizados de una forma que limita las distracciones.
  • Los buenos maestros motivan a sus estudiantes y les enseñan diferentes perspectivas. Los maestros eficaces usan los hechos para enseñar desde un principio, no hasta el final; siempre hacen preguntas que empiezan con ?¿por qué??, ven todas las perspectivas de un asunto y motivan a los estudiantes a predecir qué es lo que va a pasar. Ellos hacen preguntas a los estudiantes frecuentemente para asegurarse que todos los estudiantes están atentos. Intentan motivar a toda la clase, y no permiten que unos pocos estudiantes dominen la clase. Mantienen a los estudiantes interesados en aprender con tácticas variadas e interesantes.
  • Los buenos maestros forman relaciones fuertes con sus estudiantes y demuestran que les tienen afecto como personas. Los buenos maestros son agradables, accesibles, entusiastas y cariñosos. Los maestros con estas cualidades se quedan después de la escuela y están disponibles para los estudiantes y los padres que los necesiten. Ellos se envuelven en comités escolares y actividades, y demuestran un compromiso con la escuela.
  • Los buenos maestros son expertos en su materia.Ellos exhiben amplio conocimiento en las materias que enseñan y dedican tiempo para continuar su propia educación en su materia. Ellos presentan material escolar con entusiasmo e inculcan en los estudiantes las ganas de aprender más fuera de la escuela.
  • Los buenos maestros se comunican frecuentemente con los padres. Ellos buscan comunicarse con los padres a través de conferencias y notas o reportes que mandan a casa. No dudan en llamar a un padre si están preocupados por un estudiante

Breve reseña de la facultad de educaciòn UCC sede bucaramanga

Historia:
En 1974, cuando el Instituto Cooperativo se transformó en la Universidad Cooperativa INDESCO, empezó en todas sus secciónales con las mismas carreras: Administración de Empresas,  Economía, Administración Educativa y Sociología.  De esta manera, la carrera de Administración Educativa se constituyó en Bucaramanga en el origen de la actual Facultad de Ciencias de la Educación.

Las carreras se proyectaron por ciclos, empezando por el de fundamentación, de dos semestres, que consistía en un conjunto de asignaturas comunes a las 4 carreras.   El segundo ciclo ya incluía asignaturas de aplicación del conocimiento y duraba dos semestres más al final del cual el alumno podía graduarse como técnico superior (Res 22933/74  ICFES).  El último ciclo, de cuatro o seis semestres, conducía al título profesional.  
El mercado inicial de la Licenciatura en Administración Educativa lo constituían casi exclusivamente los maestros en ejercicio que necesitaban acreditar un título para ascender en el escalafón. Esto explica el relativo éxito que la carrera fue alcanzando, pues en cierto momento se tuvieron hasta tres cursos por nivel (uno de los cuales era diurno), y aclara el perfil del alumnado con alto promedio de edad, jefes de familia y con amplia experiencia de docentes. En sus mejores tiempos esta carrera alcanzó a tener 700 estudiantes.    
Las nuevas y mejores condiciones de la Seccional hicieron posible la creación de oficinas separadas de Coordinación Académica para cada programa, las cuales con el tiempo adquirieron la categoría de Facultades dirigidas por un decano. De esa manera, en la última reestructuración administrativo-académica apareció la Facultad de Ciencias de la Educación. Paralelamente, y con asesoría del ICFES, se le hicieron ajustes al plan de estudios con el objetivo de precisar el perfil profesional y lograr una mejor correspondencia entre el programa y las necesidades del mercado regional y nacional.

Estructura:
La Facultad de Educación está liderada por la Decanatura y cuenta con el Consejo de Facultad. Tiene 2 coordinaciones de las especializaciones de Docencia Universitaria y de Ludopedagogía; al igual que 4 coordinaciones de los programas de pregrado que están a su cargo: Coordinación Licenciatura en  Educación Física, Recreación y Deporte, Coordinación Licenciatura Educación Básica énfasis  humanidades, Lengua Castellana e Inglés, Coordinación Licenciatura en  Educación Básica con énfasis  Matemática e Informática y la Coordinación Licenciatura Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática.
Hace parte de su estructura la Comisión Académica y tres Comités: Investigaciones Curricular, Autoevaluación y Proyección Social, al igual que la Coordinación Laboratorios y Consultorios

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